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北內的貝爾文翻譯

(二) 引伸浏覽 情境摹擬(一)

各位看倌， 您認為呢？

各類網路課程、白板教室，可削減這樣的誤差值翻譯事先設計好的互動模式，可用後台節制資料輸入與統計，來監控講授進度及品質。

因為 baby 在腦內轉化意義的過程，人們是看不見的。

事實上，每一個個別都有學習慾望，會主動 decode 所察看到的元件，製造經驗 pattern ，掌控自鉦昱翻譯公司進修的方向，這進程是無法诠釋的。

為什麼？

但教室內的進修環境差異就很大了。

「進修」範疇的學者們堅信，若能重建說話各類元素，使之與糊口情境對應，並重覆練習，可接濟學生在真實生涯中，准確利用該說話。

(三) 看看8/11/2009新聞. 美虛擬黉舍盛行

小孩這學期做的其中一個 Project ，就是用電腦做情境模擬「說話習得」的進程。雖是 Technology 的設計，要讀的說話、心理、哲學古籍還真不少哩。

顛末如許的闡明，您現在覺得，說話是「學習」仍是「習得」而來的呢？

這就是為什麼大家認為，學一種新說話比登天還難。

嘿，若是您讀到現在，還沒打呼的話，恭喜您！

別的一派相信「進修」 ( learning ) 理論的人，多會先找出劃定規矩，從發音的演習，字與音的對應， 到句法構造的 整合，語意與句意的延長，藉由課程設計，讓學生能由淺入深「進修」，最後到達天真應用新說話的目標。

很多人認為，說話是經過「進修」 ( learning) 而來的；但也有些人卻認為，說話是由「習得」 (acquiring) 來的翻譯

(一) 以課程設計者來闡明語素，綜合語料，用各類體例炒出一盤盤菜，端給進修者利用的理論根本，是承襲麻省理工學院 Prof. Noam Chomsky 的 Universal Grammar 而來的。 Chomsky 也是近代 Linguistics 界， Syntax Tree 的發現者，今朝很多電腦程式所做的交叉對照， [ 較准確 ] 翻譯蒐尋引擎的理論，都是依他的樹狀圖所做出的翻譯

因為 … 在我們的大腦裏有一套系統，奧密地幫我們整合夥訊，您不去注意它，它也不會告訴您它在工作。

優點是，省時、統一、系統化；學生只要記住法則，即可完成 Task翻譯社 評量學習功效。壞處是，當學生疲憊，不克不及專心時，就會產生個別程度上的進修誤差翻譯

試想，嬰兒在接觸母語時，神經突觸必須做快速保持，才能把聲音和所察看到的現象做對照，形成意義翻譯沒有人告知幼兒發音 (phonetic) 法則，他們看不懂文字，更不懂句法 (syntax) ，卻逐步「習得」了說話。

認知途徑産生問題，紛歧定能從測驗片面了局來偵測，學習縫隙越來越大，到最後無可奈何，不了了之。

在此前提下，教師和課程設計者，挑出第二說話與母語間的明明差異，告知學生新語言的轉變劃定規矩，用 mnemonic device 讓學生加深印象，幫助記憶，重覆練習，加上各式視聽教材與軟體應用，十分方便翻譯

如許的進程，叫做說話「習得」 (language acquisition) 翻譯除生成沒法看、聽的人以外，每一個人都邑經過如許的進程來熟悉世界。

如果您對這方面的研究有樂趣，接待來和小孩接洽喔！

( 好死板的主題 ~~ 想打打盹兒的人可請先轉台了，哈！ )

註解：

現在大家所能看到的教材，從面臨面的講堂，到電腦網路的語言教授教養，都是走這套「 學習 」模式。是一種假想好的「 外在情況模擬」。

但是，比力兒時學台語 ( 或客語 ) 的進程，並沒有特別在課堂上學，卻不知不覺會聽、會講。是什麼事理呢？

雖沒法描述心理步驟 ( 如：把新現象與曩昔經驗整合、衍生類比、及做比對水平的確認 ) ，卻能學會新事物的現象，就叫做「習得」 (acquisition) 翻譯

因為，大部分人都是由「記憶」來「學習」前人整合出來的說話元素 ( 註解 ) ，「意義」並沒經過大腦解讀。

八歲以上的人們，在接觸第二語言時，進程也一樣，只是因為有第一說話的輔助 ( 或干擾 ) ，及在認知系統快速蒐尋意義，才能經過反覆練習而學到新的語言翻譯

小孩要發佈答案了 …

任何說話專家都知道 ，兒童從牙牙學語最先，到成熟應用一套說話系統，須經聲音摹擬，意義肯定，毛病的測驗考試與改正，文字的印記，符號與抽象意念連系，再經不休反覆操演，創設思慮路子，才有可能哄騙記號，轉化成一套思惟系統，與外界產生交換。

這是完全和世界「說話進修」理論走相反路徑的 approach.

今天小孩來和人人聊聊，說話是若何構成的翻譯

將內涵整合進程，以慎密連貫性和邏輯性的 Task, 讓語言進修者藉由觀測判讀，一步步完成，就是建樹內在認知途徑的「情境摹擬」。

天天師生上課表情波動，教學的設計，都會影響進修結果。在有進度要趕的情況下，小毛病沒被留意，不專心時沒學到的部分，就會一向被忽略。