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法語翻譯

平常，怙恃前瞻孩子未來，會選擇盡早讓孩子進修主流說話，以利進修成效、助益孩子前程翻譯此所以，儘管再三告誡幼兒園和補習班不得教美語、進修注音符號，送孩子上美語學注音比比皆是。怙恃但願孩子及早學會國際說話的念頭更甚於本土母語。

母語無文，除善用行政履行力專心保存各族各式語音外，就讓母語在家庭、族群與社區中，在實用適用下天然流用，自然存留；若加以文創巧思付與時潮的夯語，更能彰顯母語原貌的現代性，並能啟發新生代自立樂學母語的動機翻譯

為何需要勞動相幹部會穩重其事、大張旗鼓制訂法規，責成各級黉舍鞭策執行呢？要因在於家長讓孩子接管母語教育的意願不高，遂致鞭策不容易、成效不彰。

從國小制式教育的母語進修鞭策成效不彰，已顯示事倍功半的徒勞。在說話基模善未成熟的幼年、在有限的童年成長時光裡，進修多重說話所致使的語音混淆、與扎根進修主流說話與文字、奠基日後進修的根蒂根基相較，孰優孰劣？家長自有判定與選擇。所以，對學前教育倡言所謂保障孩子語言進修機遇、多增加一種選擇的說法，其實莫明所以翻譯

文化部需要扎根的做法是：有計畫、有系統地透過數位與科技，延續進行各族母語正音原音的錄存工作，建立各族母語資料庫，展列於藏書樓、博物館免費供應研究、講授及推廣利用，並同步按期循環開設分歧級別班次，推行進修。

文化部公布國家說話成長法草案，明定保障學齡前幼兒國家說話進修之機遇，劃定中對國度說話的定義是：台灣各固有族群利用之天然語言及台灣手語。

匯集族群在糊口上實際用到的說話、清算在日常溝通上合於利用的語彙、選擇在人際間合適流通的語辭，和用心摘取吻合時潮的語句，才能讓孩子樂學願學並學有所用。

總之，推展母語進修要從「適用、適用、通用和時用」的務實辦法多元交互進行：

教育部可落實的做法是：連系生涯運用，規畫活潑有趣、操作簡略單純的母語數位動漫，透過媒體、社區活動，從家庭教育和樂齡教育左右開弓：教誨父母若何輕鬆怡然的掌控孩子的進修特質，在家庭中自然使用母語和孩子溝通；教訓祖怙恃，若何在陪伴孫後代的賜顧幫襯中，隨時應用母語和孩子愉快互動。中小學以上透過社團、幼兒園就以在地母語為焦點，納入平常舉動，透過節慶、親師相聚，在各項輕鬆自然的平常舉動中實用與適用的暢通母語，或能更收本色效益。